¿Aportes críticos para Educación?
Publicado: Diario El Universo. Miércoles 3 de febrero de 2010, por Nicolás Parducci.

Tuve la fortuna de participar en una presentación que realizó el movimiento ciudadano Contrato Social para la Educación, haciendo conocer las observaciones y sugerencias enviadas al Presidente de la Comisión Especial de Educación de la Asamblea Nacional, a propósito del proyecto de la nueva Ley Orgánica de Educación, cuyo trámite está por concluir.

Me pude enterar de sus urgentes preocupaciones, algunas de las cuales le presento, para que las conozca y si lo considera pertinente exprese, a esa Comisión o a alguno de los asambleístas por el cual usted votó, su particular opinión:

-"Es necesario que los principios y fines de la educación sean expresados de manera más clara en los ámbitos orgánicos e institucionales".

-"La educación debe ser concebida más allá del aula, donde los medios de comunicación, los espacios públicos, las familias, las nuevas tecnologías, entre otros escenarios, constituyen importantes fuentes de aprendizaje, para la construcción de una sociedad educadora".

-Esto último no ocurre en el proyecto de ley, que "recrea la visión tradicional de la educación y el aprendizaje, exclusivamente circunscrita al aula".

-"Es necesario desarrollar el concepto de la corresponsabilidad diferenciada entre los diversos sectores de la sociedad..."; pero, "el proyecto sobredimensiona el rol del gobierno central, soslayando el papel de los gobiernos seccionales".

-"El proyecto persiste en centrarse en el sector educativo tradicional, es decir el Ministerio de Educación.... dejando de lado su carácter intersectorial, donde la comunidad y las instituciones de cultura, deportes, finanzas, organizaciones sociales, empresariales, medios de comunicación, entre otras, participen del hecho educativo".

-En cuanto al financiamiento se postula que al presupuestar se parta de la necesidad del sujeto del derecho a la educación y no de la operatividad del sistema; y que, además de establecerse prioridades de inversión, deben expresarse las fuentes de financiamiento, la sostenibilidad del sistema educativo, la pertinencia, oportunidad y calidad del gasto y la exigencia de la eficiencia.

Entre las principales sugerencias, extraigo:

-La educación de calidad debe recibirse en lugares cercanos al domicilio.

-Debe posibilitarse la formación a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo formal, debiendo el Estado facilitar información y acceso a las ofertas de aprendizaje permanente.

Por mi parte sugerí que la manifestación de la decisión de asumir la labor educativa por parte de los gobiernos seccionales autónomos debería ser respetada por el Gobierno central, si se demuestra capacidad institucional y operativa; y, por supuesto, que se establezcan claras y condignas sanciones por las acciones u omisiones de los funcionarios que impidan o limiten el ejercicio del derecho a la educación.

Para hacer prevalecer estos o los planteamientos que usted tenga, sobre el proyecto comentado, en ejercicio del derecho de participación, deberíamos hacerlos presente a la referida Comisión Especial e insistir.

¿Habrá apertura en la legislatura para atender a usted y a los demás que nos comuniquemos con ella con aportes críticos y positivos para la educación? ¿Sería tan amable en darme su opinión?

El proyecto túnel
Publicado: Diario Hoy. Jueves 28 de enero de 2010, por Simón Espinosa Cordero

Por proyecto túnel, entendemos el de la Ley Orgánica de Educación que se debate en la Asamblea. El proyecto túnel es hermano gemelo del proyecto mordaza. Gemelo, porque ambos proceden del mismo óvulo del Estado omnívoro. El proyecto de Ley de Comunicación, de ley mordaza, vigila, castra, castiga. El proyecto túnel reduce el espacio de participación de la sociedad civil. Ambos son proyectos sin contextos. Son proyectos-reglamento.

Pese a ser gemelos, el mordaza ha sido objeto de debate público gracias a los medios de comunicación privados. El túnel ha suscitado escasa atención en los medios y en la opinión pública que estos generan, tal vez porque la educación importa poco a las familias, a los educadores y a los propios sujetos de la educación. Lo que importa a estos tres grupos es que escolares y colegiales usen algunos instrumentos, se informen, repitan la información en un examen y saquen un título. Esto no es educarse, es simplemente informarse.

Lo llamamos proyecto túnel porque mete el aprendizaje en el túnel recubierto del aula escolar que no deja ver el mundo ancho y ajeno. Enseñanza tubular, in vitro, en las torres de marfil de escuelas y colegios para formar personas unidimensionales que piensen según los textos entregados y dispuestos por la autoridad. A la larga, tendremos ciudadanos ciegos y obedientes. Con el proyecto mordaza, se quiere periodistas sordos que sepan leer el alfabeto de manos de la historia oficial sin cuestionarse, sin dudar. El peligro radica en producir un rebaño de ovejas guiadas por un gran pastor, mantenidas en la senda correcta por perros pastores bien entrenados, unidimensionalmente entrenados.

En un comunicado del Contrato Social por la Educación al presidente de la Comisión Ocasional del proyecto de Ley Orgánica Superior, leemos: "Un nuevo paradigma educativo significa concebir la educación más allá del aula, en el que los medios de comunicación, los espacios públicos, las familias, las nuevas tecnologías, entre otros escenarios constituyan importantes fuentes de aprendizaje para la construcción de una sociedad educadora. Sin embargo, el proyecto de Ley, en su parte institucional, recrea la visión tradicional de la educación y el aprendizaje, exclusivamente circunscrita al aula".

Las circunstancias de la educación importan. Por ejemplo, si digo la frase "La película era de ciencia ficción" no comunico nada a nadie porque falta una frase precedente que diga "He ido al cine esta tarde", falta la circunstancia de la acción inmersa en un espacio y un tiempo determinados (Lázaro Carreter, Curso de lengua española). No aprendemos sino en sociedad y aprendemos de la sociedad que nos circunda: el barrio, el suceso diario, la familia, los medios, la tradición, todo este conjunto compartido y reflexionado vuelve el aprendizaje del aula vivo, plural, controvertido, pertinente, formador: el aprendizaje llega a ser educación. El proyecto túnel de la Asamblea prescinde, de hecho, de la tradición, de la sociedad, de los padres, de los vecinos. Por estos motivos, es obligación de los medios poner en la agenda de estas semanas el proyecto túnel y suscitar el debate de la ciudadanía y, en particular, el de los padres de familia.